科任教師教學效能最大的罩門就是教學時數受限，每週三節課的時間要實作、要討論、要建構學生的科學知識，其實很大的一部份需要學生主動的學習，自己常在想：如果我可以派一些閱讀清單，讓學生在回家的同時能夠閱讀補充的概念、生活實例的探討，甚至是展開一場自主的科學探究，就是科學教育生根發芽的證明了。但是，真的實施下來，效果有限，更遑論驗證科學閱讀對於科學概念形成的效果了。
科學課本的知識是經過系統性分類的，然而依知識特質分類的文本雖然有助於學生吸收，但是卻無法與科學理論的發現過程產生連結，導致學童對於科學原理發現的過程缺乏整體的認識，因而只知道科學家與發現理論(考試好像常考配對題)，由於不曉得科學探究的過程，無法體會科學家柳暗花明的堅持與研究的孤獨，於是乎，科學家等於一個"啊哈"就生出科學原理的天才，對於科學理論的建立也常常是見樹不見林的理解。
所以，我的看法是，科學閱讀就從課本所及的概念，相關現象如何被發現以及如何探究的故事開始。不得不抑下民族自尊心，推一本韓國人繪寫的「一生一定要認識的科學家50人」，仔細翻閱.....還好，沒有寫出有名的科學家都是韓國人的祖先這一類的篇章，文化入侵的層面達到最小，所以我推！
這是一本結合圖畫書與科學原理發現過程的簡明版科學歷史，以年代劃分，將各種劃時代科學理論的發現過程，簡要交待，很適合小朋友閱讀。以最近五六年級正在學的熱學、植物、太陽觀測單元為例，恰好可以引入華倫海特(製作精確的溫度計)、焦耳(能量守恆)、湯普生(發現熱是一種能量)、林奈(植物分類系統)、哥白尼(否定地心說)。等精采的篇章，讓學童在課本內容之外，多一點科學家對於學習主題的相關故事(甚至是八卦)。請洽教學平台的教材，可部份閱讀到相關的精采內容。
對於想要讓家裡小朋友了解更多科學家的故事，建議買來珍藏，博客來即可下單，全彩印刷，自己充實也很棒滴~
書籍介紹
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| 圖片來源：博客來網路書店 |
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