從旋轉飛輪認識馬格努斯效應

 

☝

思考問題

1. 紙杯在飛行的過程受到哪些力的作用？

2. 紙杯在飛行的過程會有偏轉的現象，是什麼力量讓紙杯產生偏轉？

3. 生活中還有哪些應用可以看到物體因為旋轉而產生偏轉的現象？

學生採集校園內野生植物，觀察植物的水份傳輸

颱風過後菜價很貴，不能讓學生從家裡帶。所以讓每一組外出採集整株植物(整株必須小於書本大小)，帶回教室製作紅墨水觀察瓶。數日後進行縱切與橫切的練習，配合手機放大鏡讓學生觀察根、莖、葉的色素殘留。
採集1節+製作觀察標本1節+數位觀察1節

去年學長「鄭奕宏」的作品

黃鵪菜的莖

根

假千日紅的葉

黃鵪菜的葉

根

莖─紅色部份是水份傳輸的管道

5年3班的作品

5年2班  陳梓泓的小畫眉草花序

假千日紅的莖

黃鵪菜的葉片背面

植物水份傳輸情形(5年1班)

小朋友自行至校園採集一種植物(大部份是黃鵪菜)，帶回教室以紅墨水觀察水份傳輸情形。
再將根、莖、葉進行縱切與橫切之成果。先請學生利用放大鏡觀察，並繪製在筆記本。
再拿出數位放大鏡接在載具上，請學生拍照後回傳

岩石遇酸反應實驗

教材只提到花崗岩跟石灰岩，但是身處澎湖自然要納進一點在地元素─咾咕石，讓學生直接滴在岩石上，事先必須交待鹽酸的危險性，我的小朋友很乖，沒有越矩的行為。學生看到汽泡的反應是很興奮的，印象深刻都不用再複習。

流水的作用實作課程

侵蝕、搬運及堆積作用，在定義上其實很好理解，但是要實際從土堆受水作用來分辨河道上中下游的特徵，學生是缺乏經驗的，因此以實作課程來補強。再加上康軒前後期製作的模擬河道不同(自己帶學生製作模擬河道大概又會耗掉1節)，在課程時數不夠的情形下，直接拿教具使用，並帶領學生分辨兩者差異，還算是有意義的學習。
未來應該再設計作業單讓學生邊操作邊記錄才對。

聲音的特質探究─肯特管以外的教學

以1節課利用肯特管了解聲音的振動特質
再利用毛根蟲團團轉來探討聲音的不同變項變化

肯特管操作與說明

肯特管教學應用

配合單元：聲音與樂器

導入目標：讓學生理解聲音傳送時的特質(外形、特徵)

延伸教學：

1.與水波比較

2.描述波的特徵(外形、運動方式)

提問：
Q: 觀察吸管內的保麗龍球，在發聲時會有什麼變化？
Q: 比較會讓保麗龍球產生固定形狀而振動的同學，與沒辦法成功的同學差別在哪裡？
Q: 一直不間斷地發音，相同音量，不同音高(從Do到So)，保麗龍球有什麼變化？
Q: 一直不間斷地發音，相同音高，不同音量，保麗球有什麼變 化？
Q: 保麗龍球形成的間隔，不同的組別之間，是否會移動？移動的方向是否每組都一樣？



其他同學在下課操作的情形(老師製作一支更大支的)

科學實作做為小學教育Maker Movemonet的一種實踐

吳靜吉博士說：創客運動是還給孩子「自造」本能的禮物，這也是為什麼Maker Movement在學校裡如此受歡迎的原因之一。 科學實作提供學童動手操作的教學歷程，教學者只要設計更高層次的跳躍延伸式學習任務，學童便有可能以實作做為鹰架，進行更高層次的學習。 例如投石器的製作，孩子透過完成投入器的整體，或改造成更有趣的投石玩具，就是一種創客運動。 彙集大家智慧，共同思考一下，投石器的教學延伸，我們該如何設計接下來的學習任務。


2016/08/05新增

但是要慎選科學實作，選擇的實作必須具有可變化性、概念延伸性、元件材料替代性。否則科學實作就僅僅只是「模仿式的製作」，而非「有意義學習的創作」。

六年一班實作課程記錄

https://plus.google.com/110623093786699554505/stories/983fa9ce-fe09-3ce4-b527-f9313fee202f14ac0227cd1?authkey=CID7kd-ZtrXA6AE

直流小馬達製作

在六年級電磁作用單元，教材中出現有 直流小馬達的實作教材，本來還懷疑這種曾經在假日辦科學營操作的作品，學生在短短的一二堂課可以做得出來嗎？是不是還需要一步一步帶領操作呢？
我決定以最快速的方式進行製作示範，然後看看學生完成度再做補充。結果出人意料，學生在1堂課內有50%以上可以成功操作，小朋友很有成就感，老師也很開心。


接下來，如何提問讓學生去了解直流慣性馬達的原理，以及如何對於文本內容有所連結.....待續